旅行回来，怎样阅读延伸？｜从绘本入手，听和讲都重要
这几个妈妈都喜欢给孩子读故事，却都表示孩子不会选书。孩子七八岁，从小就有每晚睡前阅读的习惯，孩子喜欢绘本并能独立阅读绘本……但是，走到书店就迷茫。
父母为孩子选书，大多是跟着书单入手；
如果没有时间带孩子泡图书馆，确实缺乏“众里寻它“的能力——不懂找书。
据说，我国近几年每年发书量达四十万本。选书，好比大海捞针的工作，需要讲求方法。这样看来，合适的书单很重要。
“拿来”方便，就是实用！很好！
但是，有一句调侃的话：
“三不”人——不主动，不拒绝，不负责！
我换个角度开个玩笑
写书单——不负责
买书者——不拒绝
结果：看书人——不主动
阅读书单，确实解决了这些家长一系列的问题，分级阅读、十本必读的书、一百本不要错过经典……现在又流行各大平台自己出书单，质量高者如“点灯人书单““清华附小书单”“逻辑思维书单”……而更多，是抄袭而来的。
在繁杂的书堆里，
选择是技术活！
旅行回来，阅读延伸
——游戏一样的阅读指引
日本行程后，我们安排逐个孩子做“售后”服务，其中一个内容是阅读延伸。
一起看照片：包括人物、景色、搞笑片段、见过的细节、奔波的旅程……一起回忆行程中的故事，把遗忘的片段找回来。
我们看照片时发现：
照片里能发现更多细节，在行走时其实错过了；
每个人的视觉不一样：拍照片、经历事件、看照片，好像是三次不同的“旅行”；
部分忘记的内容，能被图像唤醒。
强烈建议：空闲时，利用旅行照片，带着孩子一起做记录、写故事。
这是一次有主题分享，所以选绘本有要诀：
故事改编自日本民间故事；
和行程中记忆点有关，路上分享过的《金太郎历险记》一些童话，尝试听不同版本；
故事要有趣，容易引起孩子共鸣——有笑点更好；
最好选择经典并优秀的绘本。
一起看封面，我问孩子：今天，为什么要讲这本书呢？
孩子答：“这是和日本有关的故事。”
我又问：“你怎样知道是日本呢，这里明明写着“美，阿琳莫赛尔，美，布莱克兰特”，有可能是美国故事书呀？”
孩子笑眯眯，识破我的低幼问题，然后说：
“穿日本服装的老婆婆、
饭团——有日本特色、
这里有鬼怪，日本喜欢鬼怪。
这个神社里的石灯笼，春日大社里有很多……”
封面上细节，孩子竟然能一点一点指出来。
不必担心：认字能力，并不影响培养独立阅读。
并且，看图能力比认字能力更需要培养和保护。
翻开扉页，我们继续看图。
我问孩子：“数一数，这里有多少个花瓣？”
孩子说：“我们数到十四，但估计是十五，你看，这里被遮挡了一个。”
我又问：“什么花？”
孩子说：“菊花。”
我说：“是的，这是菊花的样子。日本皇室的家徽是“十八重瓣菊”（当时，我没有说准确的名字），那是天皇家族的标志。有一些贵族，也用十四瓣菊花作为家徽。尽管日本没有明确规定国徽，但是习惯上大家都把这个样子的菊花纹章作为国徽用了。而我印象中，这朵菊花应该十八瓣，这里怎会十四或十五瓣呢？”（当时不是考验他们，是我也感到疑问。）
孩子乱说一通，没有定论，但很高兴。
后来，我们才发现：封底——十六个花瓣。
原来，笑婆子太胖，挡住了两个花瓣呢！
但是，这是一重菊花，而不是“二重”瓣。
我找幅图，让孩子对比一下。
这是皇室家徽，十六瓣八重表纹菊。
这是日本护照上标志，十六瓣一重表纹菊。
不一样哦！
这细节的发现，
让孩子非常激动，
这是他们对自己用心观察最大的肯定！
（上图）估计《知日》里这段文字是有笔误。已经发信去出版社核实。而百度上，资料很乱，我常对孩子说：不要轻易相信。
就是这样，从封面的“书名”和“图画”开始，继而去关注图画中细节、作者、译者、扉页、封底……大量热身后，我们才开始进入故事的阅读。
至于讲故事的技巧，要参考喜马拉雅上“阿甲说书，亲子阅读私房课”的分享。此书的翻译，也是阿甲老师。
有了前述的铺垫，孩子得心应手了。其中有心理暗示——“我不认识字”的孩子，也变得毫无障碍了。
二十分钟后，每个孩子都拿来三本书给我。
我翻了翻，先选一本最著名的——《夏日的一天》
故事很简单，一页一页，我慢慢地把故事读了一次。
回到封面，我问：从封面开始，请你们分享看到的日本元素。
就这样，在很多成年人眼里低幼的办法，却成为孩子的动力。
这之后，孩子安静有序，一本一本书交到我手里，向我分享他们的发现。
就这样，一直分享下去……
那是一个美好的下午，美妙的故事会。
其实：目的不是找“日本元素”，而是先从一个具体的、能执行的要求做起。从而，培养孩子在书店自己选书、阅读、思考。
在上一次活动里，文字书写能力强的孩子，我们要求他们自己找合适照片，自己写一个故事。而年纪小的，应该先从口头清晰表达“一件完整事情”开始练习。
很久以前，一个四年级孩子向我介绍一本他最喜欢的小说，他滔滔不断讲了很多很多。分享时，孩子把“时间、人物关系、因果逻辑”混合在一起，结果东一句西一句，条理不清楚。那一次，我突然明白，“如何表达”和“年龄”不是单一的正比例递进关系，可见“语言表达”需要练习。
每个孩子用抽签方式，抽了十五站照片。以一张或多张照片为内容，“向家人介绍”，并且要求录音。
录音，不是为了向任何人展示。
录音，有什么好处？
现在，基本上每个孩子都是能说会道的，但是，都能把事情说清楚吗？随口而来的表达和经过整合的表达是有差别的。
通过整合的口头表达，而整合思维逻辑。想到——讲出来——想清楚后讲出来——三个层次呀！
录音，让孩子检视自己的表达。（几乎每一个孩子，都会在录音后，重听！重听后，重录！重录后，再听……反复练习表达！）
多次练习后，孩子的表达从流水账到三段式、到事情的细节、情绪、自己感受、自己观点等等内容，逐渐完善。
尝试自己去表达、去讲故事后，孩子会更专业在听故事和阅读上，他们需要从中得到更好的学习。
……
我们不是老师，不是专家，我们用游戏的方式让孩子爱上生活、爱上行走、爱上学习……延伸，需要行动、需要摸索、需要修正……需要我们一起协力！
结束语：
旅行回来，不是结束，
而是另一段旅程的开始。